UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE DO SUL
ALUNAS: Elisângela Rodrigues Garcia,Rosana Gomes da Costa Porto, Ana Lúcia Veleda Alves, Cristiane Ramos dos Santos, Camila Lima Thomaz Silva.
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INTERDISCIPLINA: REPRESENTAÇÃO DO MUNDO PELA MATEMÁTICA – A
ATIVIDADE: NO3
No primeiro ano as quatro operações são trabalhadas com material concreto, objetos, por exemplo. Desenvolvendo a idéia de adição, da subtração, multiplicação e divisão. Não são usados os números para representar os cálculos, mas figuras e imagens. Ex:
4
+2
____
6
E sim, **** + ** = ******
O trabalho realizado com a matemática deve ter basicamente um aspecto lúdico. O aluno aprende através dos jogos e da brincadeira conceitos matemáticos. Trabalhar todo e qualquer conceito matemático deve estar ligado a exploração dos elementos da realidade do aluno, manipular, explorar livremente os materiais, e sobre tudo, observar os resultados. Proporcionar aos alunos situações desafiadoras que necessitem resolução de problemas é fundamental. Primeiramente buscando a resolução de situações que se apresentem no dia à dia da criança, como por exemplo: dividir um pacote de balas,bolachinhas; distribuir materiais entre os colegas; ver o total de alunos, se faltou alguém, quantos vieram a aula.,
Na multiplicação, se desenvolve a idéia de adicionar as quantidades iguais. Ex: As crianças estão trabalhando em grupos. Quantas crianças há em cada grupo? No total são quantas crianças?
Pedir que as crianças desenhem dois grupos com três elementos cada. Quantos elementos há no total?
Com a divisão desenvolve-se a idéia de repartir as partes iguais. Ex: Dividir com uma linha 12 objetos em 2 partes iguais.
Questionar: Quantos há em cada grupo? Em quantas vezes foi dividido?
As dificuldades estão em compreenderem as quantidades, o abstrato destas representações através dos objetos, conjuntos e questões levantadas. Mas em minha opinião estas dificuldades são apresentadas por crianças mais novas e imaturas, pois as que estão em idade e já tiveram oportunidade de desenvolverem o raciocínio lógico, compreendem com maior facilidade. A solução então está em oportunizar estas crianças a pensarem e atividades que desenvolvam e mostrem as operações matemáticas de forma concreta.
EXEMPLO DE ATIVIDADE
HISTORINHA
SUBTRAÇÃO: A IDÉIA DE TIRAR
LER A HISTORINHA FORMULNDO AS QUESTÕES AOS ALUNOS:
Era uma vez dez cachorros.
Um foi embora com tosse. Ficaram apenas___________.
Dos nove que sobraram um foi comer biscoito. Ficaram apenas_________.
Dos oito que sobraram um foi passear de charrete. Ficaram apenas_______.
Dos sete que sobraram um virou rei. Ficaram apenas_______.
Dos seis que sobraram um se despediu rindo. Ficaram apenas_______.
Dos cinco que sobraram um fugiu pro mato. Ficaram apenas_______.
Dos quatro que sobraram um foi embora de vez. Ficaram apenas_______.
Dos três que sobraram um foi comer arroz. Ficaram apenas_______.
Dos dois que sobraram um caiu na piscina... Tchi bum!! Ficou apenas_______.
E esse um que sobrou fugiu quando dei um berro. Aí, ficou________
Comments (4)
Anonymous said
at 9:46 pm on Apr 22, 2008
Olá grupo 1! Esta é a postagem final da NO3? Como chegaram a ela? Houve discussão sobre o material postado? Procurem sempre fazer o registro, no wiki, dos encontros e das trocas presenciais e virtuais (no msn, e-mails,...) para que possamos acompanhar o processo de elaboração dos trabalhos e não apenas a postagem final. Ok? Aguardamos retorno. Um abraço, Simone - Tutora sede Matemática
Anonymous said
at 6:58 pm on Apr 23, 2008
Asnossas trocas de informações foi feita pelo e-mail, trocamos e-mail e juntamos tudo numa só resposta. Minha observação é que trabalhamos de forma muito semelhante, não só nosso grupo mas pelo ue observei na NO6 todos trabalhamos de forma parecida.
Maria de Lourdes Fippian dos Santos said
at 11:28 am on Apr 27, 2008
Oi Elisângela!
Concordo com você quando diz que sua "observação é que trabalhamos de forma muito semelhante, não só nosso grupo mas pelo que observei na NO6 todos trabalhamos de forma parecida." Isto é mesmo uma verdade, observei a mesma coisa visitando os grupos para concluir meu trabalho NO 6! Muitas vezes acho que tive uma idéia genial e inovadora a respeito de um determinado tema/assunto, e qual não é minha surpresa ao chegar na escola e ver que outras colegas tiveram a mesma idéia! Um exemplo disto é a escolha do texto "Apenas Brincando" de Anita Wadley. (Se quiser dar uma olhada: http://netydreyer.zip.net/, só que não o tenho usado.) Acho que "professora pens a tudo igual!" - é brincadeira!
Abraços.
Janete Dreyer.
Polo de Sapiranga.
Anonymous said
at 5:04 pm on Apr 30, 2008
Meninas, eu entendi, do primeiro parágrafo de vocês que cada asterisco seria um objeto, um material; assim, vocês trabalham com as quantidades 'representadas' pelos grupos de objetos. É isso? E como é a sistematização dessas operações? É feita oralmente? Eu vi que vocês trabalham com a representação na forma de desenhos. Tirei do texto de vocês: "estas dificuldades são apresentadas por crianças mais novas e imaturas, pois as que estão em idade e já tiveram oportunidade de desenvolverem o raciocínio lógico, compreendem com maior facilidade". Fiquei curiosa: qual é 'a idade' de compreender mais facilmente? Concordo com a compreensão de vocês que o necessário para desenvolver um raciocínio lógico é ter oportunidade para pensar ;o) Me diverti com a história dos cachorros! :o) Mas fiquei pensando se podemos variar o número de cachorros que 'vai embora' para não ser sempre {-1} a operação.. [ ] s
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